Сочинения к 7 варианту сборника ОГЭ 2027 по русскому языку 50 вариантов по редакцией Р.А.Дощинского. Текст В.П.Астафьева. Задание №13. Готовое сочинение. Пример сочинения на максимальный балл.
(1)Весной учитель стал водить наш класс по лесу и рассказывать про деревья, про цветы, про травы, про речки и про небо. (2)Как он много знал! (3)И что кольца у дерева — это годы его жизни, и что хвоей лечатся, и что из берёзы делают фанеру, а из хвойных пород изготавливают бумагу, что леса сохраняют влагу в почве, стало быть, и жизнь речек.
(4)Но и мы тоже знали лес, пусть по-своему, по-деревенски, но знали то, чего учитель не знал, и он слушал нас внимательно, хвалил, благодарил даже. (5)Мы научили его различать звуки леса по голосам птичек, зверьков и показали, как выбраться оттуда, в особенности как спасаться от лесного пожара, как выйти из страшного таёжного огня, если заблудишься в лесу.
(6)Однажды мы пошли на Лысую гору за цветами и саженцами для школьного двора. (7)Поднялись до середины горы, присели на камни отдохнуть и поглядеть сверху на Енисей, как вдруг кто-то из ребят закричал:
— Ой, змея, змея!
(8)И все увидели змею. (9)Она обвивалась вокруг пучка кремовых подснежников и, разевая зубастую пасть, злобно шипела.
(10)Ещё и подумать никто ничего не успел, как учитель оттолкнул нас, схватил палку и принялся молотить по змее, по подснежникам. (11)Вверх полетели обломки палки, лепестки цветов. (12)Змея кипела, подбрасывалась на хвосте. — (13)Не бейте через плечо! (14)Не бейте через плечо! — кричали ребята.
(15)Но учитель ничего не слышал. (16)Он бил и бил змею, пока та не перестала шевелиться. (17)Потом он приткнул концом палки голову змеи в камни и обернулся. (18)Руки его дрожали. (19)Ноздри и глаза его расширились, весь он был белый, и волосы крыльями висели на оттопыренных ушах. (20)Мы отыскали в камнях, отряхнули и подали ему кепку.
— (21)Пойдёмте, ребята, отсюда.
(22)Мы посыпались с горы, учитель шёл за нами следом и всё оглядывался, готовый оборонять нас снова, если змея оживёт и погонится. (23)Под горою учитель забрёл в речку, попил из ладоней воды, побрызгал на лицо, утёрся платком и спросил: — Почему кричали, чтоб не бить гадюку через плечо? — (24)Закинуть же на себя змею можно. (25)Она, зараза, обовьётся вокруг палки! — объясняли ребята учителю. — (26)Да вы раньше-то хоть видели змей? — догадался кто-то спросить учителя. — (27)Нет, — виновато улыбнулся учитель. — (28)Там, где я рос, никаких гадов не водится. (29)Там нет таких гор и тайги нет.
(30)Вот тебе и на! (31)Нам надо было учителя-то оборонять, а мы?!
(32)Прошли годы, много, ох, много их минуло. (33)А я таким вот и помню деревенского учителя — с чуть виноватой улыбкой, вежливого, застенчивого, но всегда готового броситься вперёд и защитить своих учеников, помочь им в беде, облегчить и улучшить людскую жизнь.(34)Фамилию учителя в деревне забыли, но важно, что осталось слово «учитель»! (35)И каждый человек, мечтающий стать учителем, пусть доживёт до такой почести, как наши учителя, чтоб раствориться в памяти народа, с которым и для которого они жили, чтоб сделаться частицей его и навечно остаться в сердце даже таких нерадивых и непослушных мальчишек.
(36)У меня до сих пор сохранилась школьная фотография. (37)Она пожелтела, обломалась по углам. (38)Но всех ребят я узнаю на ней. (39)Смотрю, иногда улыбаюсь… (40)Деревенская фотография — своеобразная летопись нашего народа, настенная его история.
(По В.П. Астафьеву*)
* Виктор Петрович Астафьев (1924–2001) — советский и российский писатель, публицист, ветеран Великой Отечественной войны.
13.1. Напишите сочинение-рассуждение на тему «Какие средства языка помогли писателю создать образ учителя?».
Для создания образа учителя В. П. Астафьев использует эпитеты и глаголы, которые показывают его самоотверженность и скромность.
Писатель показывает состояние учителя после схватки со змеёй: «Руки его дрожали. Ноздри и глаза его расширились, весь он был белый» (предложения 18-19). Эти детали доказывают, что педагог сильно испугался, но всё равно бросился защищать детей.
Особенно важен глагол «оборонять». Автор пишет, что учитель шёл следом и «всё оглядывался, готовый оборонять нас снова» (предложение 22). Это слово раскрывает его главное качество – готовность защищать учеников, даже когда опасность уже миновала.
Таким образом, с помощью эпитетов и точных глаголов Астафьев создаёт образ скромного, но мужественного учителя, для которого дети важнее собственного страха.
13.2. Напишите сочинение-рассуждение на тему «Как Вы понимаете смысл предложения 35 текста „И каждый человек, мечтающий стать учителем, пусть доживёт до такой почести, как наши учителя, чтоб раствориться в памяти народа, с которым и для которого они жили, чтоб сделаться частицей его и навечно остаться в сердце даже таких нерадивых и непослушных мальчишек“?».
Смысл предложения 35 текста В. П. Астафьева я понимаю так: настоящий учитель заслуживает высшей награды – остаться в памяти своих учеников и всего народа навсегда.
Автор пишет: «Фамилию учителя в деревне забыли, но важно, что осталось слово “учитель”!» (предложение 34). Это значит, что имя человека не так важно, как его дела. Педагог запомнился не фамилией, а своим поступком – спасением детей от змеи.
Рассказчик до сих пор помнит своего преподавателя: «А я таким вот и помню деревенского учителя – с чуть виноватой улыбкой, вежливого, застенчивого, но всегда готового броситься вперёд» (предложение 33). Даже спустя много лет образ наставника живёт в его сердце, потому что тот был настоящим человеком.
Таким образом, смысл этих слов в том, что истинное признание учителя – не в наградах, а в благодарной памяти учеников, которую он заслужил своими поступками.
13.3. Напишите сочинение-рассуждение на тему «Какие люди навсегда остаются в памяти народа?».
Навсегда в памяти народа остаются люди, которые бескорыстно служили другим, защищали слабых и отдавали себя без остатка своему делу.
Учитель из рассказа В. П. Астафьева запомнился на всю жизнь. Когда дети столкнулись со змеёй, он «оттолкнул нас, схватил палку и принялся молотить по змее» (предложение 10). Педагог рисковал собой, хотя сам никогда раньше не видел змей и боялся. Этот поступок говорит о его мужестве и любви к ученикам.
Даже после опасности преподаватель не думал о себе. Он шёл за детьми и «всё оглядывался, готовый оборонять нас снова» (предложение 22). Автор пишет: «И каждый человек, мечтающий стать учителем, пусть доживёт до такой почести… чтоб сделаться частицей его и навечно остаться в сердце» (предложение 35). Именно таких людей помнит народ.
Таким образом, глубокий след в нашей жизни оставляют те, кто думает о других больше, чем о себе. Их поступки становятся примером для следующих поколений.