Готовое сочинение к варианту РЯ2590101 СтатГрад от 12 ноября 2025 года ОГЭ 2026 по русскому языку. Текст В.А.Осеевой-Хмелёвой. Тренировочная работа №1. Задание №13. Готовое сочинение. Пример сочинения на максимальный балл.
(1)Когда в классе появился новенький, ребята сразу окружили его и начали расспрашивать. (2)Оказалось, новенького звали Петя Набатов, он переехал из другого города и был круглым отличником. (3)В классе Петя охотно рассказывал интересные истории, и постепенно Петина парта стала самым оживлённым местом в классе.
(4)Но скоро всех стало беспокоить поведение Набатова на уроках. (5)Петя скучал, когда учитель вызывал к доске другого ученика. (6)При всякой ошибке он с усмешкой откидывался на спинку парты и громко заявлял:
– (7)Неверно! (8)Неправильно! – и порывался ответить.
(9)Даже учитель Андрей Александрович часто делал ему замечания:
– (10)Набатов, подожди. (11)Пусть сам сообразит.
(12)Ученик, стоя у доски, начинал нервничать, поминутно оглядывался на Петю и окончательно терялся, увидев на его лице улыбку.
(13)Однажды к доске вызвали Буньку. (14)Буньке учёба давалась тяжелее всех, и часто одноклассники сидели с ним после уроков, объясняя материал. (15)Когда к доске вышел Бунька, по классу прокатилась волна тревоги: ребята переживали за одноклассника, не зная, как его подбодрить. (16)Один Петя сидел равнодушно, положив на парту правую руку и разглядывая свои ногти.
(17)Бунька начал писать под диктовку. (18)Товарищи, привстав на партах, следили за каждым словом и одобрительно кивали головами. (19)Бунька закончил.
(20)Андрей Александрович посмотрел на доску.
– (21)Хорошо, молодец!
– (22)Неправильно! – вдруг послышался голос Пети. – (23)Здесь надо было раздельно написать!
(24)Бунька поспешно стёр написанные слова и в замешательстве остановился.
– (25)У него было отдельно! (26)Там было мало места, и буквы близко стояли, а так всё правильно было! (27)Правильно! – зашумел класс.
– (28)Тише, – сказал Андрей Александрович и положил руку на плечо Буньки.
– (29)Почему ты стёр эти слова, ты же правильно написал их? – ласково спросил он. – (30)Значит, ты не уверен?
– (31)Его сбили! (32)Сбили! – закричали ребята.
– (33)Петя, в следующий раз я прошу тебя не торопиться, – недовольно сказал учитель. – (34)А тебе, Пронин, надо отвечать уверенней.
(35)После урока ребята сорвались с места и окружили Петю:
– Ты что же, нарочно сбил его? (36)Ты отличник, тебе всё легко даётся, а другим трудно! (37)Если человек спокойно подумает, то и сам скажет, без твоей помощи!
(38)Одноклассники наперебой пытались объяснить Пете, что он поступил плохо.
– (39)Я решил, что у него ошибка, – оправдывался Петя.
– (40)Он не товарищ, он выскочка! – выкрикнул кто-то.
(41)Набатов бросил на парту книги:
– (42)Я не товарищ? (43)Я выскочка? (44)Ладно! (45)Плевать мне на вас тогда!
(46)Красный от злости, как рак, Набатов вылетел из класса.
(47)Прошло несколько дней. (48)Петя приходил в класс, садился на свою парту, но теперь уже ребята не окружали его, как раньше. (49)После уроков никто не звал Петю гулять. (50)И даже те ребята, которые жили рядом с Петиным домом, старались лишний раз с ним не встречаться.
(51)Петя загрустил. (52)Пятёрки не радовали его, жизнь стала скучной. (53)Он и рад был бы помириться, да не знал как.
(54)Через несколько дней, проходя по коридору после уроков, Петя услышал разговор. (55)Ребята не могли решить, кто будет заниматься с Бунькой перед экзаменом. (56)У всех хватало своих забот.
(57)«Я бы мог помочь ему, – подумал Петя и посмотрел на Буньку. – (58)Откажется… и ребята не захотят…»
(59)Петя вдруг решился.
– (60)Я, ребята… с удовольствием помогу Пронину… – голос его вздрагивал от волнения.
(61)Петя стоял и ждал. (62)В глазах его скапливались слёзы. (63)Ребята недоверчиво смотрели на Петю. (64)На лицах у ребят читалось недоверие. (65)Наконец решили:
– Набатов, договорись с Бунькой насчёт занятий.
(66)С тех пор Петя и Бунька не расставались. (67)Ребята видели, как Петя медленно и упорно объяснял что-то своему подшефному. (68)Терпению Пети удивлялся весь класс. (69)Бунька пыхтел, задавал глупые вопросы, но с каждым днём разбирался в теме всё лучше.
(70)У доски Бунька начал вести себя молодцом. (71)Он спокойно выполнял задание, не искал глазами поддержки у товарищей.
(72)Внимание ребят теперь привлекал Петя. (73)Он волновался. (74)Когда Бунька стоял у доски, Петя не отрывал от него глаз, безмолвно шевелил губами и болезненно морщился в ожидании ответа. (75)Ребята перешёптывались и почему-то радовались.
(76)Однажды в раздевалке кто-то окликнул Набатова. (77)Он обернулся и увидел одноклассника Витю, с которым они жили в соседних домах.
– (78)Тебе в какую сторону идти? – небрежно спросил тот.
(79)Петя вспыхнул и радостно ответил:
– Мне… туда же… куда ты…
(80)По сердцу Пети разливалась радость: он понял, что теперь прощён.
(По В. А. Осеевой-Хмелёвой*)
*Осеева-Хмелёва Валентина Александровна (1902–1969) – детская писательница.
13.1. Напишите сочинение-рассуждение на тему «Какую роль в тексте играют эпитеты?»
Эпитеты в тексте Валентины Осеевой-Хмелёвой выполняют важную роль – они помогают раскрыть внутренний мир героев и создают яркие образы. С помощью выразительных средств автор показывает эмоциональное состояние персонажей и их отношение к происходящему.
Писательница описывает, как Петя сидел «равнодушно», разглядывая ногти (предложение 16), этот эпитет точно передаёт его безразличие к переживаниям Буньки. Мы понимаем, что в этот момент герой не чувствует никакой связи с одноклассником и не переживает за его успех.
Особенно выразителен эпитет в описании Пети после конфликта: «Красный от злости, как рак» (предложение 46). Слово «красный» не просто описывает цвет лица, но и показывает силу его гнева, обиды и разочарования. Читатель ясно представляет, как сильно герой разозлился на ребят.
Таким образом, эпитеты помогают автору точно передавать чувства и переживания персонажей, делая их образы живыми и понятными для читателя.
13.2. Напишите сочинение-рассуждение на тему «Как Вы понимаете смысл предложения 38 текста “Одноклассники наперебой пытались объяснить Пете, что он поступил плохо”?»
Смысл предложения 38 текста Осеевой-Хмелёвой заключается в том, что одноклассники проявили настоящую товарищескую заботу, пытаясь донести до Пети важные жизненные ценности – взаимопомощь и поддержку в коллективе.
Петя во время ответа Буньки у доски громко заявил: «Неправильно!» (предложение 22), класс сразу вступился за товарища. Ребята хором закричали: «Его сбили! Сбили!» (предложения 31, 32), показывая, что они не приемлют такое поведение и готовы защищать того, кто оказался в трудной ситуации.
Одноклассники открыто объяснили Пете суть его проступка: «Ты отличник, тебе всё легко даётся, а другим трудно!» (предложение 36). Эти слова демонстрируют, что ребята понимают – способности у всех разные, и нужно относиться к этому с пониманием, а не с насмешкой.
Таким образом, поведение класса показывает их зрелость и сплочённость. Они не стали игнорировать плохой поступок, а попытались помочь новичку понять правила их коллектива.
13.3. Напишите сочинение-рассуждение на тему «Какие поступки характеризуют доброго человека?»
Доброго человека характеризуют поступки, в которых проявляется искренняя забота о других, терпение и готовность бескорыстно помогать тем, кто в этом нуждается.
Осеева-Хмелёва показывает примеры истинной доброты в поведении одноклассников Буньки. Автор пишет: «часто одноклассники сидели с ним после уроков, объясняя материал» (предложение 14). Этот поступок показывает их терпение и желание поддержать товарища, который испытывает трудности в обучении.
Особенно показательно изменение поведения Пети. Осознав свою ошибку, он не просто извинился, а предложил конкретную помощь: «Я, ребята… с удовольствием помогу Пронину…» (предложение 60). Его последующие терпеливые занятия с Бунькой, когда он «медленно и упорно объяснял что-то своему подшефному» (предложение 67), демонстрируют настоящую, деятельную доброту.
Таким образом, истинная доброта проявляется в конкретных делах – в умении поддержать, проявить терпение и безвозмездно помочь тому, кто оказался в трудной ситуации.