Сочинения к 16 варианту сборника ОГЭ 2026 по русскому языку 36 вариантов по редакцией Р.А.Дощинского. Текст А.Т.Аверченко. Задание №13. Готовое сочинение. Пример сочинения на максимальный балл.
(1) Когда учитель громко продиктовал задачу и заявил, что даёт на решение её двадцать минут, Семён Панталыкин провёл ладонью по круглой головёнке и сказал сам себе:
— Если я не решу эту задачу — я погиб!..
(2)У фантазёра и мечтателя Семёна Панталыкина была манера — преувеличивать все события, все жизненные явления и вообще смотреть на вещи чрезвычайно мрачно. (3)Вызывал ли его к доске учитель, опрокидывал ли он дома на чистую скатерть стакан с чаем — он всегда говорил сам себе эту похоронную фразу:
— Я погиб.
(4)Фраза, впрочем, была украдена из какого-то романа Майн Рида, где герои, влезши на дерево по случаю наводнения и ожидая нападения индейцев и острых когтей притаившегося в листве дерева ягуара, все в один голос решили:
— Мы погибли.
(5)Приблизительно в таком же положении чувствовал себя Панталыкин Семён, когда ему не только подсунули чрезвычайно трудную задачу, но ещё дали на решение её всего-навсего двадцать минут. (6)Задача была следующая: «Два крестьянина вышли одновременно из пункта А в пункт Б, причём один из них делал в час четыре версты, а другой пять. (7)Спрашивается, на сколько один крестьянин придёт раньше другого в пункт Б, если второй вышел позже первого на четверть часа?»
(8)Семён сделал над собой усилие и погрузился в обдумывание задачи.
(9)Первым долгом ему пришла в голову мысль: что это за крестьяне такие — «первый» и «второй»? (10)Эти сухие цифры ничего не говорят ни его уму, ни его сердцу. (11)Неужели нельзя было назвать крестьян простыми человеческими именами? (12)Конечно, прозаическими и будничными Иваном или Василием их можно и не называть, но почему бы их не окрестить — одного Вильямом, другого Рудольфом? (13)И сразу же оба пешехода сделались ему понятными и близкими. (14)Он уже видел белую полоску от шляпы на лбу Вильяма, лицо которого загорело от жгучих лучей солнца… (15)А Рудольф представлялся ему широкоплечим мужественным человеком, одетым в синие парусиновые штаны и бобровую куртку.
(16)И вот — шагают они оба, один на четверть часа впереди другого… (17)Панталыкину пришёл на ум такой вопрос: знакомы ли они, эти два мужественных пешехода? (18)Вероятно, знакомы, если попали в одну и ту же задачу… (19)Но если знакомы — почему они не сговорились идти вместе?
(20)Вместе, конечно, веселее, а кроме того, и безопаснее вдвоём идти — разбойники ли нападут или дикий зверь… (21)Возник ещё один интересный вопрос: были у них ружья или нет? (22)Пускаясь в дорогу, лучше всего захватить ружья, которые даже в пункте Б могли бы пригодиться, в случае нападения городских бандитов.
(23)Вот опять тоже — написали: пункт А, пункт Б… (24)Что это за названия? (25)Панталыкин Семён никак не может представить себе городов или сёл, в которых живут, борются и страдают люди, под сухими бездушными литерами. (26)Почему не назвать один город Санта-Фе, а другой — Мельбурном? (27)И едва только Семён подумал об этом, как оба города сделались понятными и ясными: улицы сразу застроились домами, из труб пошёл дым, по тротуарам задвигались люди. (28)Очень жаль, кстати, что в задаче не упомянута цель путешествия. (29)Что случилось такое, что заставило Рудольфа и Вильяма бросить свои дома и спешить сломя голову в этот Санта-Фе? (30)И ещё интересный вопрос: почему они не воспользовались лошадьми, а пошли пешком? (31)Всё это очень странно…
(32)Подперев ручонкой, измазанной в мелу и чернилах, свою мечтательную, отуманенную образами голову, сидит Панталыкин Семён. (33)И постепенно задача вырисовывается в его мозгу.
…(34)Солнце ещё не успело позолотить верхушек тамариндовых деревьев, ещё яркие тропические птицы дремали в своих гнёздах, ещё чёрные лебеди не выплывали из зарослей австралийской кувшинки и желтоцвета, когда Вильям Блокер, головорез, наводивший панику на всё побережье Симпсон-Крика, крадучись шёл по еле заметной лесной тропинке… (35)Делал он только четыре версты в час — более быстрой ходьбе мешала больная нога, подстреленная вчера его таинственным недругом, спрятавшимся за стволом широколиственной магнолии…
— (36)Ну, двадцать минут прошло, — раздался, как гром в ясный погожий день, голос учителя арифметики. — (37)Все решили? (38)Ну, ты, Панталыкин Семён, покажи: какой из крестьян первый пришёл в пункт Б?
(39)Ничего не сказал Семён. (40)Прохрипел только: «Не решил… не успел…» (41)И тут же увидел, как жирная двойка ехидной гадюкой зазмеилась в журнальной клеточке против его фамилии.
— (42)Я погиб, — прошептал Панталыкин Семён. — (43)На второй год остаюсь в классе. (44)Отец выдерет, ружья не получу, «Вокруг света» мама не выпишет…
(45)И представилось Панталыкину, что сидит он на развалине змеиного дерева… (46)Внизу бушует разлившаяся после дождя вода, в воде щёлкают зубами кайманы, а в густой листве прячется ягуар, который скоро прыгнет на него, потому что огонь, охвативший дерево, уже подбирается к разъярённому зверю…
— (47)Я погиб!
(По А. Т. Аверченко*)
* Аркадий Тимофеевич Аверченко (1880-1925) — известный писатель-юморист, драматург, театральный критик.
13.1. Напишите сочинение-рассуждение на тему «Какую роль в тексте играют вопросительные предложения?».
Вопросительные предложения в тексте Аверченко играют важную роль – они помогают показать внутренний мир героя, его нестандартное мышление и то, как фантазия уводит его от решения реальной задачи.
Уже с первых размышлений Семёна мы видим, как вопросы возникают в его голове. Мальчик думает: «Почему бы их не окрестить – одного Вильямом, другого Рудольфом?» (предложение 12). Этот вопрос показывает, что ему скучно решать задачу с безликими «первым» и «вторым». Он хочет оживить героев, сделать их интересными для себя.
Другие вопросы раскрывают любопытство героя и его привычку всё додумывать. Семён спрашивает себя: «Были у них ружья или нет?» (предложение 21), «почему они не воспользовались лошадьми?» (предложение 30). Эти вопросы интересны сами по себе, но они уводят мальчика всё дальше от условия задачи. Вместо того чтобы искать решение, он придумывает новые и новые подробности.
Таким образом, вопросительные предложения помогают автору показать, что богатая фантазия может быть не только полезной, но и вредной, если она мешает сосредоточиться на главном.
13.2. Напишите сочинение-рассуждение на тему «Как Вы понимаете смысл финала текста: «Внизу бушует разлившаяся после дождя вода, в воде щёлкают зубами кайманы, а в густой листве прячется ягуар, который скоро прыгнет на него, потому что огонь, охвативший дерево, уже подбирается к разъярённому зверю… — Я погиб!»?».
Смысл финала текста Аверченко я понимаю так: воображение Семёна настолько сильно, что обычная школьная двойка превращается в его сознании в настоящую смертельную опасность, и он уже не может отличить реальность от выдумки.
Сначала мальчик просто попытался сделать задачу интереснее. Он придумал крестьянам имена: «одного Вильямом, другого Рудольфом» (предложение 12), представил города Санта-Фе и Мельбурн. Эти фантазии помогали ему увлечься задачей, но постепенно захватили его полностью.
В тот момент, когда учитель объявил, что время вышло, и Семён увидел двойку, реальность перестала для него существовать. Он «увидел, как жирная двойка ехидной гадюкой зазмеилась в журнальной клеточке» (предложение 41). Это сравнение показывает, что оценка в его сознании уже превратилась в змею. А потом двойка стала ягуаром и кайманами, а классная комната – джунглями. Почему это произошло? Потому что для мальчика, привыкшего всё преувеличивать, плохая оценка стала не просто неприятностью, а настоящей катастрофой.
Таким образом, финал показывает, что привычка всё драматизировать сыграла с Семёном злую шутку: он не просто расстроился из-за оценки, а по-настоящему «погиб» в своём воображении.